Estudio revela que brecha de género en matemáticas disminuye lentamente en Latinoamérica

Un estudio comparativo basado en datos de la prueba PISA entre 2006 y 2022 concluyó que la brecha de género en matemáticas en América Latina y el Caribe ha disminuido en los últimos años, aunque continúa siendo significativa en la mayoría de los países de la región.

La investigación, publicada en la revista Studies in Educational Evaluation, fue desarrollada por un equipo de académicos de la Universidad de O’Higgins, la Universidad de Chile y la Universidad de Oxford. El análisis consideró información de más de 470 mil estudiantes de 15 años pertenecientes a diez países de la región.

El estudio examina la evolución de las diferencias de rendimiento entre hombres y mujeres en matemáticas, así como factores que podrían influir en estas brechas, entre ellos el nivel socioeconómico y la ruralidad de las escuelas.

Según explicó la académica del Instituto de Ciencias Sociales de la Universidad de O’Higgins, Catalina Canals, la brecha de género —históricamente favorable a los hombres— se redujo en la región al pasar de 17 puntos en la escala PISA en 2006 a 10 puntos en 2022.

“Es decir, el avance existe, pero persiste la desigualdad”, señaló la investigadora.

El estudio también identifica diferencias relevantes entre países. Brasil y Colombia aparecen como los casos con mayor avance, debido a que lograron disminuir la brecha gracias a mejoras significativas en los puntajes de las estudiantes mujeres sin afectar los resultados de los hombres.

En contraste, Argentina, México y Uruguay muestran brechas relativamente estables durante el período analizado. En el caso de Chile, la diferencia se redujo en el largo plazo, aunque entre 2018 y 2022 se registró un aumento de la brecha debido a una caída en los puntajes de las estudiantes mujeres.

Respecto al impacto de la pandemia, la investigación no encontró una ampliación generalizada de la brecha de género en matemáticas entre 2018 y 2022. En la mayoría de los países, las pérdidas de aprendizaje afectaron de manera similar a hombres y mujeres. Chile fue el único caso donde la diferencia aumentó de manera significativa en ese período.

El análisis también considera factores socioeconómicos y territoriales. Según Canals, la brecha de género tiende a ser menor en estudiantes de nivel socioeconómico medio y mayor en los extremos.

En zonas rurales, aunque el rendimiento promedio es más bajo para ambos géneros, la diferencia entre hombres y mujeres suele ser menor que en áreas urbanas.

El estudio concluye que las desigualdades de género en matemáticas no responden a factores biológicos inevitables, sino que están vinculadas a condiciones sociales y estructurales.

“Identificar las trayectorias nacionales que han logrado avances, como Brasil y Colombia, abre una agenda de investigación futura orientada a comprender qué reformas educativas, cambios culturales o políticas de equidad pueden acelerar el cierre de brechas en la región”, explicó la académica.

En la investigación también participaron los académicos Lorena Ortega, Matías Montero, Álvaro Romero y Alejandra Mizala, del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile.